刘炜13892010855
（咸阳师范学院 附属中学，陕西 咸阳 712000）
摘要：初中数学是初中教学体系中的重要教学科目，在新课程背景下，要求转变教学方式，利用新的教学理念实施初中数学的教学，从而不断提高初中数学教学的有效性。问题导学法是新课程背景下一种新的教学方式，不仅能够满足初中数学知识的教学，更符合学生进行数学学习的规律。问题导学法的引用在很大程度上改变了传统的“一言堂”以及“满堂灌”的教学方式，培养学生的发现问题、思考问题以及解决问题的能力。本篇文章主要针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行相应的探究，从而通过问题导学法不断优化教学方式，让学生更为全面学习数学知识，从而不断提高初中数学教学的质量。
关键词：问题导学法；初中数学；教学方式
初中数学具有一定的抽象性和空间性，对学生的逻辑能力、空间想象能力以及创造能力要求较高。所以，在当前的教学中，普遍认为初中数学不好教，学生不愿意学，也学不懂。主要就是因为在教学中没有应用科学合理的教学方式，没有尊重学生的主体地位和学习规律。教师作为教学的引导者，就应该利用适当的教学方式引学生进行学习，利用正确地、有效地教学措施不但加强初中数学的教学效果。
一、在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义
首先，初中数学科目是一门综合性较强的科目，不仅需要对理论知识的透彻掌握，更重要的是要让学生能够将这些数学知识灵活地利用到生活中，培养学生在生活中发现问题、思考问题以及解决问题的能力，从而人不断提高学生的数学素养。1问题导学法的充分利用，就是在教学过程中不断提高学生的分析能力和问题解决能力，并且在这过程中还要促使学生牢固地掌握相应的数学知识。在实际教学中，教师通过某一个问题进行数学教学内容的导入，如果这个问题和学生的生活息息相关，就会激发学生的探究兴趣，用自己已经具备的数学知识进行答案的探究，教会学生在实际生活中如何利用数学知识解答生活中的一些问题，从这一个角度来说，在初中数学教学中进行问题导学法的应用还提高了学生解决实际问题的能力以及理论知识转移使用的能力。
其次，教师作为课堂的组织者，引导者和践行者，有义务和责任优化教学。教师除了要认真研究和解读教案之外，更重要的是要在教学课堂中下功夫，摆脱传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，体现出学生在课堂中的主体性，激发学生的学习兴趣，从而不断增强数学学习范围。问题导学法的充分应用就会达到这一效果，通过问题的导入，让学生充分融入相应的问题情境中，感染学生，引导学生对问题进行探析和研究，在问题分析和问题解决的过程中，有利于增强学生的学习体验性，加强学生的知识印象，让学生获得成功的体验和喜悦，继而激发学生的斗志，促进学生更好地参与到数学教学过程中。
二、初中数学教学中问题导学法的策略研究
（一）针对性地导入问题
问题导入教学法其实就是在教学过程中的提问环节，这是凸显教学效果重要的教学组成部分，所以，数学教师要给予重视。在进行问题导入的时候，要保证问题的针对性，也是就问题的提问要根据当前的数学教学内容，学生的理解能力和数学基础进行提问，切勿提问一些“高深”的问题，让学生“丈二和尚摸不着头脑”，得不到预期的问题导入教学效果。同时，教师设计的问题也应该突出教学内容的重点和难点，针对教学的重点和难点明确教学目的，引起学生的重视，加深印象。比如在教学“图形的平移”这一教学内容时，教师的问题设计就应该从基础知识点出发，提问学生关于图形平移的概念以及满足图形平移的必要条件，实施启发性提问，从而引发学生的思考和探索。2在这个提问过程中，不仅巩固了该教学内容的基础知识，而且还对概念和需要的条件进行了更深层次地讲解，让学生对该课程的内容掌握地更加牢固。
（二）创设问题情景，引发学生思考
教师在实施问题导学法进行教学的时候，不要一味生硬地提问题，而是应该从全局上构建一个问题情景，让学生置身于该情境中，引发学生的兴趣，发挥自身的主观能动性主动和学生进行交流，构建和谐的生生和师生关系，让学生对问题的研究始终怀有极大的热情和动力，更好地深入到问题的探究中，不断提高教学的有效性。比如在教学“基本平面图形“这一教学内容时，教师要想学生知道平面图形的形成以及对这些图形有一个整体的认识，就可以利用多媒体进行平面图形的播放演示，让学生对平面图形进行记忆，让后让学生对平面图形分组，提问它们之间的根本区别，这样的情景构建就有效地提高了初中数学的教学质量。
结语
总的来说，问题导学法是当前初中数学教学中相对有效的教学方式之一。教师要在实际教学过程中，不断探索和研究，利用正确地方式导入问题，从而不断引导学生进行相关数学问题的研究和学习，不断提高数学将教学的有效性。
参考文献：
1黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究J.科教文汇(上旬刊),2015,05:119-120.
2霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用J.教育教学论坛,2012,18:71-72.
作者简介：刘炜（1981-），男，陕西大荔县人，咸阳师范学院附属中学二级教师
