线上教学的利与弊

高中文综组 张晨

还记得小时候写科幻类的作文，大家不免会提到未来20年后所有的学生不用再每天去学校上课，在家里就可以通过电脑面对面和老师进行交流，当时想来这是多么令人向往的生活。可是当它真的成真了，现实真的和我们向往的一样吗？

2020年的这个春节，缺少了鞭炮齐鸣，缺少了走街串巷，一点过年的氛围都没有了，大家只能待在各自的家里以此来减少病情的传播。一场疫情席卷中华大地，打乱了每个人的生活，归校复课遥遥无期。在这个“加长版”的寒假，很多学生和家长心里暗暗着急。特别是对于毕业班的学生，目前正处在备考冲刺的关键阶段，难免有所焦虑。疫情之下，教学工作不能停止，学生功课不可荒废。为最大程度减少延迟开学带来的影响，教育部明确提出“停课不停教、停课不停学”的要求，毕业班的老师把课堂“搬”到网上，一边忙着备课，一边学习录制视频。

特殊时期，相比线下面对面的授课方式，线上教学可以打破地域和隔离的限制，优势明显。我采取的是班级群直播的形式：采用QQ平台进行线上教师直播授课。这种形式教师可以将课程内容通过画面和语音及时传递给学生，学生可以及时通过文字反馈问题及提问,对网络设备要求并不是很高，可全校或多平台参与。尤其是对于地理课程来说，这种线上教学可以利用多媒体手段更加形象的让学生理解平时课堂上那些抽象的知识。

高中地理是一门比较抽象难懂的学科，尤其是其中的空间位置，是我们看不见摸不着的知识，学生理解起来相当困难。还有一些知识点，不管教师如何口若悬河的讲解，有的甚至讲上几遍，学生仍然是一头雾水，无法想象。这样的教学状况，让高中地理教学的效果一直不高。而针对于这一问题，我刚好趁此机会，在教学中向学生们展示动态画面，这样，学生很容易构建起地理空间概念，认识地理现象的本质，达到了理想的教学效果。高中地理中的一些重点内容，确实比较抽象，有时候即使有模型学生也很难理解，而通过多媒体教学手段，让学生观看电脑演示的模拟过程，就可以直接地反映这些地理现象，那么就可以轻轻松松地攻下那些难关了。

作为一种临时应急举措，“停课不停学”有助于舒缓学生、家长焦虑，维护社会和谐稳定。但随着大规模线上教学的开展，很多问题也暴露了出来。比如，同一时段集中上网学习，让不少地方的学校网课产生了网络拥堵乃至瘫痪；有的老师由于操作不熟练，滔滔不绝讲了半天课，直到结束也没发现自己把设备调静音了；一些家长为了让孩子好好听课，忙着采购设备、打印资料，可谓手忙脚乱，说好的“在家办公”结果变成了在线陪读。而我采取的QQ平台进行线上教师直播授课的缺点就在于学生互动形式单一，对于中学以上学生文字回复可以，对于小学生手机输入速度是个大问题，并且手机输入时恰恰不能完成同步的书写练习，容易造成被动走神。

在这段时间的线上教学中，我发现每次上课的学生总是那些人，有些同学永远不在线，或者在线了也永远不出声，很难想象他在手机那边正在做什么。虽然有要求家长进行监督和督促，但这些都是外部影响，如果一个高三学生自身没有自律的精神，其他再努力都是无用之功。在这种特殊的环境下，难免有的学生拿此当借口，在家里不愿学习，甚至有学生中午12点还没起床，躲在被窝里假装打卡。但中国所有的高三生都是一样，有人在家懒惰放纵，也有人勤奋自律。前两天看新闻，就被一个坐在寒冷的楼顶、埋头苦读的身影感动了。有位高三生再家中没有WIFI的情况下，跟邻居借网，每天早上8点爬上屋顶，坚持学习。这就印证了一句话：“一切终将过去，但过去之后，有人依然停留在原地，有人已经迭代升级。”时间是这个世界最大的公平，漫长的假期结束后，松懈放纵的孩子成绩只会越来越差，坚持自律的孩子则会越来越优秀。这就是检验学生们自觉性的最佳时期，虽然对于毕业生们很残酷，但是欲戴王冠，必先承重。学习亦是如此。没有平白无故的好成绩，学霸之所以成为学霸，就是因为那份严格明晰而永无止尽的自律与积累。

上好“在家学习”这堂课，既有赖于线上教学方式的不断改进，更也离不开自身学习能力的提升。对于高三学生而言，更应该利用好这段自我学习的时光，莫让一个“放纵”的假期，产生一生的差距。