关于咸阳人文旅游资源在中学历史教学应用中的思考

关键词：咸阳人文旅游资源 中学历史教学 应用策略 核心素养

内容摘要：如何利用地方人文旅游资源激发学生学习历史的兴趣，丰富历史课程资源，探讨中学历史教学的新模式，从而提高学生的史料实证意识、遗产保护意识、家国情怀和批判性思维等必备的核心素养，作者结合教学实践做了一些探讨。

一、问题的提出：

中学历史教学过程中，往往出现这样一种现象，学生很喜欢历史，但不喜欢上历史课。尤其是高考历史课，由于时间紧，学习任务重，升学压力大，学生为考试而学历史，教师为成绩而教历史。于是历史课堂就成了老师满堂灌，讲知识点考点，一讲到底，学生整堂听，记知识点考点，一记到底。然后练知识点考点，练了基础练能力，练了能力练技巧，美其名曰讲练结合。殊不知这样的教与学，真正让师生苦不堪言，学生无思考，教师无提升，完全忘记了历史学科的本质。历史是凝固的现实，现实是流动的历史。历史学科正是因为有着多姿多彩的内容而吸引着广大受众，而正是这些千姿百态的历史才给人实实在在的认识、智慧和教育。咸阳有悠久历史和丰富的人文旅游资源，被称为“中国第一帝都”，尤其是汉唐帝陵文化遗存丰富，被称作“东方金字塔”“中国帝王谷”。如何运用丰富的人文旅游资源进行中学历史教学是笔者本文探讨的问题。

二、研究的意义：

1、理论意义：

①培养学生家国情怀。高中历史《新课标》指出“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”而家国情怀素养的培养，在五大素养中最能体现人文底蕴，并能推动历史学科核心素养的深化践行。运用地方人文旅游资源进行教学是培养家国情怀的有效途径。

②丰富历史课程资源。课程资源的开发和利用是学术界研究的热点课题。本文旨在探究人文旅游资源与中学历史教学相结合的新的教学形式，进而丰富本地区历史课程教学资源。

③扎实推进素质教育。一切历史都是当代史。人文旅游资源是现实生活的一部分，通过多媒体辅助、实地参观考察、纪录片展播、研究性学习等形式进行教学，既能激发学生学习兴趣，又能培养他们的人文精神和创新意识。

2、现实意义：

①树立学生史料实证意识，形成遗产保护观念。大量珍贵的遗址、遗迹和遗存都是人文旅游资源的重要组成部分，更是我们佐证历史的依据。从人文旅游资源的视角去解读历史，也助于学生形成史料实证意识和遗产保护观念。

②培养学生以史为鉴意识和批判性思维。将人文旅游资源应用于中学历史教学，利于学生在直面历史，反思历史的过程中形成批判性思维，从而立足现在，面向未来。

③改变传统的教学方式，为中学历史教学提供参考。本文以历史文化名城咸阳为例，通过对师生的问卷调查，实地考察等方式，分析人文旅游资源在中学历史教学中存在的的问题，提出解决策略，并以具体的教学案例说明在日常教学中如何应用人文旅游资源，为中学历史教学提供参考。

三、研究的创新：

1、人文旅游资源与家国情怀素养结合的研究。通过对咸阳地区有代表性的人文旅游资源的整合，让学生在近距离的历史感触中实现家国情怀素养的渗透与培养；

2、人文旅游资源与中学历史教学实践的结合。通过在教学实践中应用，结合调查的实际情况，提出人文旅游资源应用的合理性策略。

3、提出旅游资源运用的新思路——游学考察的方式。在人文旅游资源应用中，教师设计考察线路，将历史知识寓于旅游线路之中，让学生感受鲜活的教材和生动的历史。以别样的方式来讲授周秦汉唐历史，感受西周礼乐制度、秦的法制、强盛和速亡以及汉唐雄风。

四、人文旅游资源在中学历史教学应用中存在的问题：

1、未得到充分的重视。教师在日常教学中由于教学任务重，时间紧，又有高强度的升学压力，所以很少有教师特意花时间在人文旅游资源上。

2、教师自身对本地区人文旅游资源认识有限。

3、应用方式单一。大多局限于课堂导入或教材涉及的内容直接讲给学生。很少为学生开展专门的专题讲座、实地考察参观、或者进行研究性学习等。

4、缺少学校、家长、社会的有力支持。

五、应用策略：

1、树立新的历史课程资源观，积极开发特色课程。

2、对历史教师进行专业培训，拓展知识面，提高人文旅游知识的储备。

3、设计多种不同的教学方法。图片展示直观的历史；影视展示立体的历史；故事讲授舌尖的历史；情景教学感知的历史。

4、第一课堂以教科书为核心，实现历史教学的创新。

①用图片、视频、历史故事等材料课前导入，激发兴趣；

②课中丰富，寓教于乐，让教材变得有血有肉、生动有趣；

③课尾延伸，拓展升华。

4、第二课堂拓展历史学习的空间。

杜威说“敢于走出教室，就是对学科的超越”，我们尝试着走出教室，进行现场教学。

①文史讲坛---专题讲座听历史；如《咸阳帝陵文化研究》讲座。

②研究性学习---学习小组合作探究历史；如设计《走进统一广场，踏上古渡廊桥，感受千古第一帝都大秦咸阳风雨千年历史》。

③实地考察现场教学---游学方式看历史。分组搜集背景资料，观前准备，景点讲解，写观后感；

④历史大赛---说历史。如我最喜爱的历史人物、历史写作大赛、知识竞赛、情景剧表演大赛等；

⑤影视纪录片展映——《西汉帝陵》、《百家讲坛》、《如果国宝会说话》、《国家宝藏》等，学生沉浸其中，如痴如醉。

5、网络资源开发利用。学生不可能实地参观所有的博物馆、纪念馆、文物古迹、宗教建筑等，而现代网络技术一定程度上可以弥补实地参观的不足。

六、应用的思考：

1、合理适度运用人文旅游资源，培养史证史料、遗产保护和家国情怀意识。

2、要正确处理人文旅游资源与历史教材的关系。

教材不是唯一的课程资源，但却有其他资源不能替代的重要地位。地方人文旅游资源是对教材的补充。利用地方人文旅游资源使历史学习更加具体化、生动化，但要运用得当，不能喧宾夺主。

3、要正确处理好地方人文旅游资源的选择问题。

不能单纯为活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣而忽视历史教学的重点与难点问题。要围绕课标与教学内容密切联系，针对学生的身心发展特点以及兴趣爱好，精心选择符合学生认知特点又有代表性的人文旅游资源解决重难点，从而更好的优化教学过程达到最佳的教学效果。另外地方人文资源种类繁多，所传达的信息可以反映历史的很多方面，比较直观形象但是有时缺乏科学依据，可能会与历史事实背道而驰，这就需要鉴别历史信息，要保证历史的正确性不能一味地追求趣味性和生动性，而忽视科学性。

4、运用人文旅游资源进行中学历史教学要有足够的人力物力财力和时间、精力、勇气的支持。

总之，运用人文旅游资源进行中学历史教学任重而道远，吾将上下而求索。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部：《中国学生发展核心素养》2016年

2.中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》2016年

3.中华人民共和国教育部：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》2014年

4.咸阳地方志编委会：《咸阳市志》《咸阳年鉴》1996年、2000年、2001年

5. 还仁中 《基于地方史资源培养高中生家国情怀素养的研究--以盐城地方史为例》2017年苏州大学硕士学位论文

6、王珍《人文旅游资源在高中历史教学中的运用探究》2016年江西师范大学硕士学位论文

7、梁龙云《人文旅游资源在中学历史教学中的应用--以开封地区为例》2014年河南大学硕士学位论文。

作者简介：罗秋霞，咸阳师院附属中学教师。职称：高级教师。陕西省第五批学科带头人培养对象，研究领域：中学历史教育。