摘要：
在新一轮的课程改革扑面而来的时代背景下，培养和发展小学生的核心素养至关重要。在小学语文教学过程中，教师要有意识地培养小学生的核心素养，在有效激发学生学习兴趣的同时，引导学生做有意义的课外实践活动，以提升其核心素养和综合能力。
关键词：
小学语文 核心素养 组成 培养策略
一、小学语文核心素养的组成
（一）语言能力的培养与规范
由于社会生活需求和语文学习的实践性特点，一般情况下，小学生已经基本掌握了一些常用词汇，并通过后天的不断使用得到强化。这就可以肯定小学生在入学前已经对语言的运用有了一定的认知。因此，在小学阶段，小学语文的学习除了提升学生的听、说、读、写能力外，还应该把重点放在语文实践活动上，进而提高学生的语言运用能力，使学生在活动中了解词汇的使用情景以及语言的规范表达。这就是小学语文教学中对学生语言能力的建构与培养。
（二）思维发展与方法掌握
小学语文的教学重点是提升小学生的思维能力。这是因为，汉语的语言结构是复杂的，如果学生缺失了思维能力，那就很难理解汉语语言。小学生的思维还是比较不严谨的，难以正确运用语言材料，解释语言现象。因此，小学语文核心素养的培养中要注重引导小学生的思维，引导其掌握正确的思维方法，并能根据各种情景灵活运用语言思维。
（三）审美感知与鉴赏
在小学语文教学过程中，教师要善于引导学生进行审美的感知和鉴赏活动，让学生在欣赏课文的过程中，提升自己的审美能力，进而形成自己的审美观，体会不同作品的不同美感，增强自己学习的自主性。学生在面对各类文本时，认识和体会文本中美的内涵并获得审美享受，推动个体审美发展。
（四）文化的理解与传承
语文教师在教学过程中要潜移默化地引导学生形成对中华文化的认知，让学生爱上中国文化，并形成文化自豪感，还要善于引导学生传承和弘扬中华优秀的文化。教师可以对中国四大名著进行讲解，加深小学生的文化观念，即“文化认同与归属感”，它是小学语文学科核心素养的重要组成部分。
二、小学语文核心素养培养中遇到的问题
（一）教材内容陈旧，脱离现实
随着时代的发展，语言的内涵和内容的概念也在不断变化，然而，在现行小学教材中，过时的学习材料和学习内容依旧存在，这些教学内容与现实生活的脱离，不利于学生核心素养的培养。旧教科书落后于社会和时代发展，忽视了学生生活经历的积累，无法适应社会的新发展。
（二）教学教育思维和理念落后
在偏远山区或者农村，由于客观条件的限制，教师的能力有限，教学方法和理念普遍落后，教师无法及时更新自己的思维，教学方法单一，单纯灌输，导致学生对知识的理解和吸收变得很差，使核心素养无法落地生根。
（三）教学方法与评价机制落伍
小学语文的学习不仅仅局限于简单的读、写、听、说，还有对学生思维方法和认知能力的提升。传统的讲授法只是教师单方面地对课本进行讲解，缺少与学生的互动，达不到真正的教学效果，限制了教学内容的范围，失去了课外趣味性延伸的版块。在教学评价方面，教师倾向于分数评价，认为分数高的就是好学生，而得分不高的学生就是差学生，这种评价标准是极其错误的。
三、小学语文核心素养的培养策略
（一）树立小学语文核心素养培育观
教师应树立小学语文素养的基本概念，理解语文教学与学生发展的关系，以学生为中心。小学语文的教学要结合小学生的身心发展特点和知识水平进行调整，提高小学生的社会适应能力和实践能力，以及小学生在语言学习中的积极性和主动性。同时，教师还要关注教材编写中的核心素养设计。教师要立足小学语文教材内容，深入钻研教材，对教材内容进行取舍和整合。
（二）小学语文阅读中的核心素养培育
小学语文的阅读学习是语文教学的主要内容和重要组成部分。学生阅读能力的培养是培养核心素养的重要内容。为此，教师应注重培养学生阅读能力，积极开展课外阅读和经典阅读，更好地丰富小学语文的教学内容，陶冶小学生情操。
（三）搭建口语交际平台，培养核心素养
教师应为学生提供口语锻炼机会和口头交流平台，如举行课前演讲、主题阅读活动、演讲赛、辩论赛等活动，帮助学生更好地锻炼思维，提高语言技能和日常人际交往能力，并能更好地适应未来社会的发展。学生可以进行沟通和小组讨论，大胆地进行表达，充分发挥学生的自主思维，提高他们的口语交流能力。
（四）小学语文写作教学中的核心素养培育
教师应根据小学生的知识特点和水平，让学生阅读相关书籍，写读后感，看电影写观后感，并养成写日记的好习惯，以锻炼他们的思维能力和写作能力。教师可以让学生打开他们的记忆，在童年时写下他们的收获和感受，培养他们表达真实感受和锻炼写作技巧的能力。
总之，新课程改革扑面而来，小学语文教师和小学生核心素养的培养非一日之功，它体现在日常教学过程中教师有意识的学习和实践，让核心素养落实到课堂，让核心素养落地生根将是我课堂教学的出发点和落脚点。
参考文献
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[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016(20):17.
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[4]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017(31).
作者简介：赵晓博：陕西省咸阳师范学院附属中学教师，办公室主任。研究方向：小学语文教育和教育教学管理。
