摘要：随着我国社会的进步，经济的迅速攀升，人民的生活也越来越富裕，我国在各个层面也开始纷纷进行了不小的优化与变革，当前，教育问题是大家非常重视的问题，教育是否良好，对学生未来的成长与发展起到了十分关键的作用。数学学科是学生学习中最重要的学科之一，因此，我们知道数学对学生的影响是非常重要的，数学不仅可以提高学生的创新能力、探究能力和思维发散能力，还可以促进学生养成良好的数学思维和应用能力，对学生的综合素质也有着不小的促进作用。随着时代大潮的推进，对我国数学领域也产生了不小的影响，在一定程度上为数学注入了新的活力，但在发展中也出现不容忽视的问题。因此，本文重点以，小学数学教学核心素养中存在的问题以及解决策略，展开相关探讨。

关键词：小学数学；核心素养；培育方法；策略

近年来随着我国社会的不断进步及发展，我国的教育方式也趋于多样化、综合性、全方面等。近年来，我国大力推崇及倡导小学生“核心素养”的发展。在数学教学中，融入核心素养理念，可以使小学生具备适应能力、必备品格以及关键规划。但在日常教学中，小学生容易受到客观因素影响，造成学习态度不认真、注意力不集中，对教师及数学学科抱有抵触情绪，这对小学生的学习发展和教师的教学是十分不利的。因此教师在教学中，需要结合核心素养的教育力量，改善现有的教学方案及模式，以新思维、新起点的方式进行数学教学。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）重视学生对知识的掌握，形成鲜明的指导思想

就是在进行高效数学的教学时，经常采用传统式的数学教学模式。不仅阻碍了学生个性化的发展和思维的发散。还使学生陷入被动地学习地位，同时传统式的数学教学模式单一，以至于学生对传统式的数学教学模式，形成了刻板枯燥的固有印象，大大降低了学生的学习积极性和兴趣点。同时受我国传统的应试教育的思想，要是在进行传统式数学教学中，重视学生对数学知识点的掌握，而忽视了对学生的成才教育。随着教学的不断加深，明确指出了现代的数学教学，要打破传统式数学教学模式带来的不良影响，同时要求新型的高效数学教学模式，要形成鲜明的指导思想，以此可以更好地指导高校数学教学的发展方向。

（二）当前数学教学模式过于单一，无法满足学生在学习上的差异性

在当前的小学数学教学中，教师采用的数学教学模式往往很单一。无法满足学生在学习上的差异性，从而无法提高整体学生的数学学习水平。同时，教师在进行高效数学的教学时要采用创新的教育方法。不要故步自封，禁锢住教学思维的创新。教师在进行小学数学的教学中使用单一的教学方式不仅会阻碍学生的发散性思维和个性化的发展，还会降低学生对数学的兴趣点和积极性，导致班级出现数学学习两极分化的情况。所以采用单一的教学模式进行数学教学，对学生是非常不利的。

（三）在学生的数学能力的培养上不够力度

当前教师对学生数学学习中的培养力度不够，说起在数学学习上的培养，就应该从两个方面考虑，一是对数学知识的培养；二是对数学应用能力上的培养。所以学生在数学能力上的成长，最主要的是来源于学生的应用能力不足。教师在进行小学数学的教学中，经常会使用传统式的数学教学方式，以至于教师特别重视学生在数学知识上的掌握，而忽视了学生在数学应用能力上的培养，导致学生没有足够的解决生活中实际问题的能力。所以为了提高学生的数学能力，教师就要改变传统式的教学方式，创新教学思维，同时要正确认识数学能力，对学生未来学习发展的积极性作用。

二、解决小学数学教学中问题的策略

（一）从实践中培养主动探究意识

对于学习小学数学要与实际的生活相联系，在实践中完成数学的学习，要求老师在数学课堂教学中引导小学生，利用小学生求知欲重和好奇心强的的心理，创造一个相互协作学习和竞争的氛围，结合课下的时间进行学习数学相关的素材搜集，把主观和客观探究的意识相结合，这样可以更加深入和更好地学习数学知识。例如，进行多边形的课堂教学时，鉴于几何的图形相对来说有些抽象的特征，可以给学生安排设计的作业，让他们制作出来边长是10cm正六边形，可以使用任何材料进行设计，也可以让学生的家长帮助完成这个作业。在制作正六边形时一定会有困难出现，这时家长就能发挥指导作用，帮助学生克服困难完整设计制作，这个作业让学生手动操作能力得到了锻炼，在设计和操作时能更深入地了解正六边形的概念，使得他们更简单明了地理解和掌握正六边形，发现存在的不足及问题，让数学学习变得简单和清晰。同时在课堂多边形教学过程中，学生能沿着老师的思路，更能理解多边形面积的计算方法，对多边形组成的规律特点有了更深的掌握，进而轻松的掌握多边形面积和体积的计算方法。老师要在适当的时候向学生提问，帮助他们迅速攻克学习中遇到的问题，不但让老师在今后的教学过程不断地改进教学方式和方法，还可按照学生的学习情况适时的推进教学。

培养小学生在数学学习中主动探究的意识要有多方的共同努力。从学校和老师角度而言，要为他们创造适合主动探究的学习环境，积极引导他们进行自主探究的数学学习，使得他们学习态度端正，从而在学习中掌握更多的数学知识和解决问题的能力。

（二）引导学生养成良好的学习习惯

养成良好的数学学习习惯，对于学生提高小学数学学习质量，是非常有帮助的。所以，教师也要充分引导好学生，养成良好的学习习惯。教师在全面分析，每个学生的长处和短板后。可以让学生制定适合自己的学习计划，然后按照学习计划。一步一步进行小学数学的自主学习，同时制订学习计划也可以提高学生的自觉性和自律性。通过学生进行自主学习，可以让学生拥有初级的自我学习意识。同时，学生自主学习中的环境比较轻松自由，适合学生进行个性化和思维发散。要想要养成一个良好的学习习惯，就要从制订学习计划，课前课后预习和课内学习等方面，进行分析，在定制学习计划时要符合学生的实际学习情况；在进行课后预习时，要给自己规定时间，达成某一个目标；在进行课前预习时，学生要十分清楚提前要讲的数学内容和学习重点；在进行课内学习时，学生要提高对。数学学习的兴趣，专心听讲，不能溜号。做到上述这些要求，就可以很好地，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

（三）教师要充分发挥引导性作用，提高学生学习的主动性

在小学数学的教学中，教师要充分发挥引导性作用，帮助学生提高学习的主动性。同时要采用创新的教学手段，帮助学生全情投入到，数学的学习中，使得学生可以在数学的学习中充分调动自己的主观能动性，发散思维，积极地去探究数学问题，并能跳出固有的数学条框，从多角度，多层次进行自主探究。例如在课堂讲解倍数的有关知识时，可以通过全班进行“逢七令”的游戏，就是从前排向后排由一开始数数，数到七或七的倍数不需要学生说出来，只需在桌子上拍一下，数错的学生被罚要站起来。当然也不限于七的倍数，也可以是五、八、十等倍数。经过这样游戏的环节，学生亲自体验倍数的含义和规律，学生的积极性被游戏带动起来，既享受到游戏的乐趣，又学习了数学知识，感受到数学的魅力，老师的课堂教学变得十分充实和有趣味。另外，在进行“小数的初步认识”教学时，为了让学生体会到小数的意义，老师可以准备一个量身高和体重的秤，邀请一些学生上来模拟健康中心的人员进行身高和体重的测量，相互之间把测量出来的数值填入表格并展示到多媒体屏幕上。通过互动的方式体会小数在生活中的实际应用，让学生领会小数的真正意义。

（四）通过学习有效的学习方法，促进学生的思维发散

新课标里要求，数学从生活中来，也服务和运到到生活之中，充满人们生活和生产的各个领域，非常值得学生努力地探究和学习。可是学生脑海里闪现数学这两个字时，就只联想到数字和数学题，也习惯在学习时做大量的题来提高自己的成绩，却忽视了学到的知识在实际生活的中应用。学生要想高度的提高数学上的学习质量，就要学会动脑思考，思维发散。所以，教师要重视在数学教学中对学生思维发散的引导，学生通过思维发散，可以轻松地掌握数学中有难度的知识点。但思维发散并不是容易的，就是要想有效地促进学生的思维发散，可以从数形结合思想、转化思想、运动思想等思维方式入手，以此促进学生的思维发散。

例如在进行“长方形和正方形”教学时，老师让学生细致观察他们身边的哪些物品是由长方形或正方形组成的，而且要让学生尽可能的测出来这些物品的边长，这样使学生仔细和认真地观察事物，也增加了生活与数学的之间的联络，让他们的数学知识在生活中也能获得。经过观察和测量电视屏幕、瓷砖、笔记本电脑等物品，在老师课堂讲解长方形和正方形时就会有更清晰的理解和透彻的领悟。

结束语：

在进行数学教学时，教师需要根据核心素养的发展观，落实立德树人的教育方针，使学生适应教育的发展趋势，提升自我数学能力以及竞争力深化手动操作体验；发挥学生主观能动性；能有效的培养小学生主体探寻的意识，不仅提高了他们学习数学的主动性和积极性，还为今后更好的掌握数学提供了有力之处，对于小学生成长起到了非常重要的作用。

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简介：王新爱，1973年5月25日，女，汉，陕西西安，大学本科，单位陕西省咸阳师范学院附属中学，一级教师

研究方向：小学数学