积极探索新形势下的创新教育

罗婷

（咸阳师范学院附属中学，陕西咸阳 712000）

随着教育教学改革的深入发展，高效课堂的进一步深化，“创新”在教育领域获得了很高的使用频率，在面对全球化的今天，学校教育，尤其是基础教育，创新意识和能力的培养慢慢处于教育的突出地位。那么，如何培养具有创新意识和能力的人才呢？作为一名高中教师，应从教育理念的创新和教育方式的创新入手，在教育教学实践中，培养创造型的人才。

一、转变教育观点，培养创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念。教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。

1、转变教学角色，以学生为主体

要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。

2、转变教学方法，激发学生的创新意识

在传统的教学中，多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教育方式,过分突出和强调接受和掌握,以至于冷落和忽视了发现和探索,从而在实践中导致了学生认识的误区，认为学习书本知识要死记硬背,不懂得去理解、去运用，学习成了被动地接受、记忆的过程。

所以，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融会贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。

二、注重教学过程，培养创新能力

教学应当更注重过程,而不是结果。教师不应把着眼点放在教学成果上,而必须深入了解学生在学习过程中的兴趣、方法以及努力程度等。从这个认识出发,才培养学生的自主创新能力，才能真正有助于提高教学效果。

1、创设课堂学习环境，提供创新舞台

课堂学习环境是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的课堂学习环境是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学环境，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

2、培养创新思维，提高创新能力

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

3、掌握研究方法，实现自主创新

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。

例如： 某些课堂教学中，应主要通过实验来训练学生的实践能力，实现自主创新。这就要求我们尽量改变传统的演示性实验，变为验证性实验，这是一种探索性实验。另外还可以鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，学会自己提出与学科有关的问题，并且独立思考，大胆探索，综合运用已有的学科及其他学科的知识研究和解决问题。在探究学习的实践中，通过提出问题、设计研究方案、收集事实和材料、处理事实和材料、交流评价等自主创新过程，能使学生在创新教育中所形成的科学态度和价值观，以及初步掌握的科学研究方法得到进一步的巩固，从而达到强化学生的创新意识、创新精神和创新能力，最终使创新成为学生的自觉行为的目的。

有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力，最终实现自主创新。

4、接受新信息，触发创新灵感

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

创新教育是时代的要求。我们只要树立学生的终身发展观，结合学科教学努力实施创新教育，注意学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，一定能造就出大批符合时代发展要求的创新型科技后备人才。