从“文眼”说到散文教学

陈丽华

(咸阳师范学院附属中学，陕西咸阳 712000)

摘 要：文眼是揭示文章中心的字眼，在文中起画龙点睛的作用。在散文教学中，以“文眼”为突破口，并将此作为理解文中主旨的钥匙，不失为散文教学的重要方法。

关键词：文眼；散文教学；形散神聚

眼者，心灵之窗也。通过“眼”，往往能看出一个人的心灵，是美还是丑，是善还是恶。一些著名的小说家在刻画人物时都着重于刻画人物的眼睛，原因大概在此吧。那么，“文眼”呢？我认为：透过文章的“眼睛”，可窥见作品所写的生活画面，“文眼”在文中起画龙点睛、揭示全篇旨趣的作用。

通过多年的教学，我发现“文眼”也像人的眼睛一样，所处的位置因文而异。例如：朱自清的《荷塘月色》，开头的“颇不宁静”成为全篇的文眼；《绿》中的“我惊诧于梅雨潭的绿”成为此篇散文的文眼；《威尼斯》的文眼则更具特色，文章第一句是“威尼斯是个别致的地方”，这“别致”两字是全文的总文眼，“别致”在哪里？两大特色——水上之城、文化艺术之城。文章围绕这两大特色分两大层次写威尼斯。在文章两部分的过渡处，作者写道：“威尼斯不单是明媚，在圣马克广场走走就知道。……最华妙庄严地地方也是这儿。”这里“明媚”二字概括了“水上城市”这个特色，是第一部分的文眼；“华妙庄严”四字概括下文描述的“文化艺术城市”这个特色，是第二部分的“文眼”。总之，“文眼”或总或分，或前或后，因文而异。“文眼”的作用既是揭全文之旨，那么，它与整篇文章又有什么关系呢？散文讲求“形散神聚”，我觉得“文眼”就是“神”的聚点，通过此，可将散文的材料、表达方式等外在形式通过这个“聚点”达到统一，又通过这个“聚点”来表现“神”，有了它，作者行云流水般的文思才有舒卷自如之妙，而无散乱不羁之弊。在这一方面，朱自清堪称楷模，他在《绿》和《荷塘月色》的构思上很讲究文眼，以《绿》来说，开篇点“文眼”——“我惊诧于梅雨潭的绿”，感情倾泻而出，不可抑制。可是，紧接着却未写“梅雨潭”，而写“梅雨瀑”。初看，仅仅是为了刻画“梅雨潭”的周围环境，交代“梅雨瀑”的“绿”的成因；细看，实际上在写“惊诧”：远景，可“惊诧”，近景，可“惊诧”，瀑流“水花”给人的奇趣，更可“惊诧”，直到作者写“梅雨瀑”的“绿”招引着我们去“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”时，读者才恍然大悟，原来写“梅雨瀑”是用来做陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。从而表达作者对新生活的热切希望，给人以蓬勃向上的力量。

由此，我想到了散文教学。散文由于它本身的特点，取材比较广泛、自由、不受空间、时间限制，往往没有什么情节，天上地下，古往今来，驰骋想象，似乎信笔挥洒，因此，要想教好一篇散文很难，通过上面对“文眼”的分析，对散文教学是不无启发的。那么，散文的重点是什么呢？“文眼”不失为一个重点，以“文眼”作为突破口，这无疑是散文教学的一条捷径。比如，我在教朱自清的《荷塘月色》，抓住首句“这几天心理颇不宁静”，引导学生探求作者的感情发展变化和情与景的交融。全文通过对荷塘及月色等景物的描写，抒发了作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情，委婉而曲折地表达了作者不满现实，幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。文章开头就点明了全文的“文眼”——颇不宁静，为什么呢？从而引出对本课背景的理解， 本文写于1927年，结合历史知识，知道这一年蒋介石叛变了革命，中国处于一片白色恐怖之中，这是本文写作的大环境；再结合朱自清个人的背景，他是一位崇尚自由的小资产阶级的爱国知识分子，他既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不宁静”实际上源于此，于是，他“只有暂时逃避一法”，“躲到学术研究中”去“避难”，而“荷塘月色”正是朱自清的精神避难所，从而导致作者笔下的“荷塘月色”，恬静、幽美、朦胧的与现实迥异的特点。因为，“心里颇不宁静”，所以作者趁妻子和孩子休息的时候，一个人步出家门来排解自己郁闷的心情，到“荷塘月色”中找宁静，借月夜荷塘美景抒发情怀，力求摆脱心情的“不宁静”，那么“摆脱”了吗？你看：在淡淡的月色下，路是幽僻的、宁静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的，蝉声与蛙声虽然闹，但与“我”无缘，想到古人采莲盛况，心底里惦着江南，感慨良多，内心充满了淡淡的哀愁。但从作者对自然美景的描述中，我们又强烈地感受到了作者淡淡的喜悦之情。比如，课文开头，作者忽然想起月光照耀下的荷塘，“总该另有一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由人”了，到了荷塘，作者既写了月色下的荷塘，又写出了荷塘上的月色的美景。写月下荷塘，作者从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面，定点观察，由远及近，从上到下，先静态后动态地写出了月下荷塘素淡宁静的特点；写塘上月色，先写月光，再写月影，最后写光与影，体现了朦胧和谐的特点。 总之，作者笔下的荷塘月色给人柔和恬静的美感。美好的自然景色，让作者暂时抛却了烦恼，获得了片刻的喜悦，而作者选取的景色又有着朦胧淡雅的特点，这恰恰点明了作者心中的那份喜悦也是淡淡的、浅浅的，而荷塘景象越宁静越安逸，就越反衬作者内心“颇不宁静”，于是作者由游荷塘不能解脱，转而联想到江南采莲情景，用古时采莲的欢乐有趣，反衬自己的忧愁，从而完成了由前面的实写到后面的虚写。在作者的笔下，景是“宁静”的，心情是不宁静的，淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情始终交织在一起，最后作者又不得不回到“不宁静”的现实中。可见，作者在“荷塘月色”中虽然暂时找到了宁静，但自始至终都没有摆脱心情的“不宁静”。本文正是作者在理想与现实的矛盾中苦苦挣扎的真实写照。所以，抓住了“这几天心理颇不宁静”这一文眼，并把它作为切入点，就能把握文章的思路和体会作者所表露的思想感情。

总之，明确了散文“文眼”的揭全文之旨的作用，并在散文教学中将此做为理解文章主旨的钥匙，就不难窥视到散文教学的方法。