咸阳师范学院附属中学詹青

摘要：本文主要结合历史课程标准就中学历史有效教学的理念进行研究，并对实施策略进行实践和探索，从而在全面推进素质教育的今天，切实提高中学历史教学的实效性。

关键词：历史课程标准；有效教学；策略；课堂研究性学习

一、有效教学的理念

有效教学的核心就是教学的效益.所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。故有效教学的理念主要包括下列这些内容：

1、关注学生的进步和发展首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。把学生定位在对一个完整的人的发展上。

2、关注教学效益教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程中对知识的掌握与消化。

3、采取有效方法。

为了贯彻有效教学理念，提高教学的有效性，在教学中我确定了以下几项教学指标：确定目标联系知识讲解内容把握重点定时检查总结完善

二、中学历史有效教学的策略

1、观念转变策略

转变教育教学观念，营造和谐融洽氛围.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

教师与学生都是教学过程的主体，两者在人格上完全平等，这种关系使学生体验到平等、尊重、关爱。对学生而言，交往意味着心态的开放，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是与学生一起分享知识，专业成长和自我实现的过程。故营造民主、和谐的学习氛围，是实现有效教学的重要步骤。

2、课堂实施策略：

（1）巧妙运用导语激发情感共鸣

美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣和愿望，能最大地激发内在动机。

历史人物和事件由于与学生时空相隔太远，学生无法认识历史现象的深刻本质。因此，教学上应在互动中解读“历史”，在创设情境中再现“历史”。现行教材，专题前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用且具有多种功能。注意使用它们，并将学习内容设计成问题边讲边问，从而引发学生的思考和兴趣。

如必修三专题六《西方人文精神的起源与发展》时，我把“导语”设计成下列问题：人文主义的精神实质是什么？苏格拉底、孟德斯鸠等人的思想对后世有何影响？对资本主义发展有什么影响？这样做不仅能指出所要学习的内容，而且能激发学生学习的兴趣。

（2）开展研究性学习调动学生自主性

《历史课程标准》明确指出：自主探索，合作交流是学习历史的重要方式。体现在课堂教学中，就是在老师的引导下，经过感知、体验、共同解决教学问题。

为实现这些目标，我在教学中采用了“课堂研究”的方略。首先是用研究性学习的思想设计课堂教学的全过程，根据教材的内容整理出相应的一个或多个历史问题，引导学生进行研究性学习。其次是在探讨历史问题时，学生会产生出相关的“奇谈怪论”、“神思仙想”。面对这些因势利导地针对特别有价值的问题组织全班进行研究性学习。

（3）运用多样手段提高教学效率

①在教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。如必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》，根据课程和学生特点我采取了资料介绍、观看影片、名曲欣赏等手段进行教学。

②加强学法指导提高学习效益。

科学的学习方法是知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，如指导学生学会读书、观察、思考、探究、创新等。这样才能真正做到真正事倍功半、举一反三。

③运用现代教育技术提高课堂教学

运用多媒体教学手段，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强教学的直观性和形象性。

三、合理整合教材，形成符合实际的教材体系

我们的教材是由许多经验丰富的专家精心编写的，可由于诸多因素的影响，教材内容仍然不可能完全适应接受能力、家庭背景各不相同的班级和学生。在课程标准和教材之间，尚有许多可供拓展的空间。这就要求我们从单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开发者，在不违背教材和大纲基本原则、基本精神的基础上，对教学内容进行适当的调整。

教学改革的深入给我们提出了更多更高更新的课题，如何实现中学历史教学中的有效教学，有待于今后逐步充实完善。

参考文献

中人民共和国教育部《普通高中历史课程标准》2003.4人民教育出版社

顾俊《让学生在历史中成长》《中学历史教学参考》2016年第三期