认知内化实践生成
——线上教学反思
高中语文组 张帆
2月10日，根据学校“停课不停学，停课不停教”的教学安排，进行了第一阶段的线上教学。这是我首次开展线上教学，一段时间的线上教学，让我对网课有了一定的认识，对此产生了一些思考。
首先来谈谈自己此次网络授课的心得与收获：
一、以“学案”代“课本”，让学生学有所依。
上网课学生也需要“课本”，网课不能让学生单纯地进行课堂教学的网上观看。如没有“课本”，学生在学习时就会产生学习内容不清晰、学习目标不明确、学后无法复习回顾的问题，这会致使学生学习不踏实，无法收到良好的学习效果。在无教材的特殊情况下，学案能代替课本，在学案中明确学习的重、难点，展示学习的内容、教学步骤与知识点、提出学习中需要讨论解决的问题。这能帮助学生开展课前预习、明确学习目标与内容、完成课后回顾复习。每节课我都首先制作学生课堂学习的电子学案，让学生学习有课本，在早读时间提前发布给学生，学生提前进行预习。
本次网上授课基本按照学生在校的学习方式，也安排了早读。为了避免学生出现无计划、无目的、无内容的散漫学习，使早读落到实处，我也制作了早读的电子学案，在早读前提前发布给学生，明确早读任务。我主要针对学生语文必修一、二文言文基础知识的复习，把文言文单元每课的基础知识从文学常识、字音、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式以及到文本结构梳理、文学鉴赏等方面进行了归纳总结，内容全面而深入，既能帮助学生系统复习文言文基础知识，也能让学生再次深入地理解、鉴赏每篇文章。
二、以“课件”代“板书”，清晰直观梳理、总结知识
上网课也要充分备课，特别是课件的制作。在传统课堂教学中，课件只是老师教学的辅助，教师还可以通过板书进行知识的梳理与归纳。而上网课则主要依靠的是课件，通过课件直观而清晰地展示学习的知识。网课对课件制作的要求更高。此次网上授课，我备课的重头戏就在课件上。每一节课的课件制作，在内容上我都精细梳理与归纳总结，致力于用最简练的文字，最清晰的思维图突出知识重点，突出方法指导，突破教学难点，为学生构架知识体系。
三、网上授课仍要“涛声依旧”
在网络直播的形式下，教学也不能是老师的“一言堂”。课堂上，教师不能从始至终一直说课，而学生一言不发，师生之间一定还要有互动交流。课堂的问答环节、讲练环节依然必不可少，师生网上的即时互动即可活跃课堂氛围，避免网络教学的冷清，也可检查学生的学习状态、检验学生的学习效果。此次网课教学，我依然设置了训练问答的环节，让我即时得知学生听讲状态，并纠正学生学习时存在的问题。
四、课后作业与辅导依然必不可少
课后作业是对学生学习效果的检验，课后辅导是对学生学习问题的纠正、补足。课后，针对每课的学习内容，我以WORD形式布置了适量的作业题，让学生完成后反馈回班级群里，我进行检查，并在课后辅导的时间对学生作业中存在的问题进行纠正，强化学生对知识的理解、消化。
在此次线上教学，也发现了网络授课中存在的问题：
首先，网络授课对硬件设施要求高，如硬件设施不到位，会严重影响教学效果，此次网课就出现了网络拥堵现象，致使课堂教学不畅。
其次，网课教学无法良好地对所有学生进行全面监督，把握学生的学习状态。没有了在校时的面对面教学，学生有了逃避的空间，学生惰性表现更加明显。如在课堂教学互动中，能跟上老师的甚至勇敢提问的学生总是个别少数，而大多数学生是沉默的，老师无法以一人之力观察到所有学生的学情。网上授课对学生学习的主动性、自制力要求更高。
再次，课后作业批改难，语文作业大多是主观题，很难用作业批改的软件进行数据统计。以WORD形式布置较为方面，但不能像在作业本上利用专业符号进行快捷批示。
对此，在第二阶段的网上授课中，我想从以下几方面改进教学：
一是从整体到局部，精心备课。凡事预则立不预则废，备课好是上好课的前提。在备课上首先要明确整体的教学计划，构架教学体系。其次，在整体框架下，细致备好每一节课的教学内容。教学中坚持做好每课的学案与课件，让学生学有所依。
二是严格每个学习环节的要求，加强对学生的纪律监管。注意课前安排，及时公布教学内容与要求，让学生做好学前准备。课堂上注重与学生的互动、在线交流，随时检查学生学习状态。课后作业布置上，明确完成要求，避免学生应付差事。
三是强化课后辅导。在课后辅导中，对个别学生的作业，进行在线批示，直观反映学生作业完成情况，引起学生对作业的重视，启发学生发现学习中存在的问题。辅导中，对学生完成作业情况的优点与问题进行汇总、梳理、总结，一方面激励学生，使其明白自己的进步所在，另一方面指导学生学生改进、弥补学习中存在的问题与不足。
通过一段时间的线上教学，我从中获得了一些心得与启发，也提高了自己的网络授课能力，更认识到自己在现代化信息教育上的不足：视野不够开放、思维不够创新、现代化教育技术欠缺。所谓“知不足而奋进,弥差距惟自强。”今后我会加强自己对现代化教学理论知识与技能的学习，坚持以“认知内化，实践生成”为学习目标，提高自身的教学能力与水平，做一名“与时俱进”的学习型教师。
