“名师之路”群文阅读专题教学研讨会

——听课心得体会

咸阳师范学院附小 李芳

6月9日我有幸参加了“名师之路”第14届全国小学语文群文阅读专题教学研讨会，感谢校领导给予我本次靠近名师，聆听教育心得的机会。这次的取经之路让我知道了现在的课堂阅读教学主要为海量阅读、主题阅读和群文阅读。这一届的“名师之路”就是将身处一线教学的老师们带到群文阅读的课堂上，让大家了解在进行解群文阅读教学时该如何选材，如何读和如何评价学生的阅读效果。所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。研讨会中，多位名师名家给我们带来了精彩纷呈的群文阅读教学。有陕西师范大学大兴新区小学的王娜老师执教的的四年级群文阅读《感受作家笔下的动物形象》，有全国著名特级教师陈延军老师带来的五年级整合课《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》以及延安市优秀教师惠延霞进行的五年级群文阅读《走进周恩来》。几位老师从群文阅读角度向我们展示了一种新的阅读形式，给听课老师们带来了耳目一新的听课感受，大家也是深感受益匪浅，决心要在自己的课堂上也尝试着进行群文阅读，让自己的学生们也感受群文阅读带来的快乐和学习效率。

下面，我先和大家分享由陕西师范大学大兴新区小学的王娜老师执教的的四年级群文阅读《感受作家笔下的动物形象》。这堂阅读课的主要目标是通过读文，感受不同作家笔下不同动物的特点；初步学会作者的表达方法，并将学到的方法运用到自己的文章中；激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物，观察大自然的兴趣。课刚开始，王老师就对孩子们说，今天同学们要一口气学完四篇文章，这四篇文章都和动物有关。听到这个我着实吓了一跳，也觉得有些不可思议，一节四十分钟的课堂能完成这么大的容量吗？接着，王老师依次出示了四种动物的图片，分别为松鼠、猫、母鸡、麻雀，让孩子们先自由汇报对以上动物的了解。在正式学文之前，王老师又让孩子说说有没有什么问题想知道的。当时孩子们的回答很精彩：如，这些动物有什么特点？做真实怎样描写这些动物的？他们有什么不同点？又有什么共同点？等等。可见这些孩子们已经在阅读方面已经有了相当的功底，每个问题都问在了点子上。四篇文章，面对这么大的阅读量，我想最省时有效的方法当属小组学习、分组反馈的方法了。果不其然，王老师将孩子们分为四组，每组一篇文章，研读一种动物。每个孩子手上除了有四篇文章外还有一张很重要的阅读积累卡。孩子们所有的学习收获最后都要体现在阅读积累卡上。阅读积累卡上共有六项填写内容，分别是：动物名称、特点印象、表达情感、摘录的句子、阅读方法、写作技巧。孩子们在规定的时间内完成阅读后，王老师便带领孩子们从“给你留下印象最深的句子是哪个？”此问题开始入手，也就是阅读卡中的摘录的句子一栏。这个问题的开始也就意味着小组学习汇报开始了。孩子们找出相应的句子后就开始逐一分析印象特点、表达情感、阅读方法和写作技巧。整个过程其实就是找句子—读句子—分析句子—练读句子。王老师还适时的为孩子们总结出了四种阅读方法：一、结合插图理解法。二、大声朗读品情法。三、联系生活想象法。四、关键词句品析法。经过王老师和孩子们的共同努力，阅读积累卡上已收获满满。孩子们知道了松鼠的漂亮、乖巧；猫的性情古怪，淘气可爱；母鸡作为母亲的负责、慈爱、辛苦、勇敢；麻雀为了保护小麻雀的奋不顾身。表达情感方面基于老师设定的情感目标，这几篇文章体现了作者对小动物的喜爱、赞美和敬佩之情，就连对猫也是由讨厌变为喜爱。体验情感的基础之上孩子们也再一次熟悉了总分总、总分的写作方法和比喻、拟人、对比、夸张写作手法。在课堂的最后，王老师又请孩子们思考问题：作者是如何将动物写的如此鲜明？最后大家共同揭示答案：1、观察细致。2、语言具体，优美，生动。3、善用修辞手法。课听到了最后，充满了对老师的敬佩之情之外也理解了老师为什么可以将这几篇文章放到一起阅读，首先他们都是描写动物，其次情感表达一致，最后是每篇文章都在重点描写动物的性格特点，这一点也是写好动物最重要的地方，需要下重笔之处。整节课王老师不紧不慢，从容有序，自然亲切的语言，声情并茂地引导，发自内心的评价，带着孩子们在发挥想象，发散了孩子们的思维，孩子们感受了群文阅读的快乐。

陈延军老师的五年级整合课《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》更是让我感受到了语言美，精神美，内在美。这两篇文章分别是来自当代著名国学大师，被誉为“学术泰斗”季羡林和美国著名短篇小说家马克吐温。陈老师在进入正文学习之前先让大家了解了两位大师的写作风格，季羡林的文字质朴而不失典雅，率真而不失睿智，马克吐温的文字语言简洁生动，多采用民间语言，只有理解了作者的写作特点和写作背景才能真正领会作者的写作精神。陈老师也为各位老师介绍了实用有效的适合高段学生的阅读方法，如“以一带多”，也就说一个段落的学习，教师可以为孩子们归结到一句话—一个四字词语—几个好字；如有些文章可以直接从文章的结尾入手，更能够让学生深入地理解作者的思想精华；还有就是整体入手，局部分明。整节课在教师生动幽默的语言中进行着，听课的老师也是认真的听着，开心地笑着，学习氛围十分轻松。

这次学习让我认识了群文阅读，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次群文阅读研讨活动让我意识到，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。

2017年6月15日