“书韵含情，育心无痕” ——师院附中教师读书分享活动第十二期

书页翻动的声音，是春天破土的新芽，是深夜不灭的灯盏。当书的墨香漫过教育的原野，让我们以阅读为舟，载一程思想的星火，赴一场成长的邀约。

教师郭思培

种子的力量：体育教学中的书香浸润

郭思培

晨光微熹，我蹲在体育馆门口给彩绳打结，耳边回响着《7岁儿童发展指南》里的句子：“此时的孩子是用整个身体在认识世界。”作为小学体育老师，我的书架上堆满了《幼儿大肌肉活动设计》《游戏化运动启蒙》这些被翻得卷边的专业书籍。在与小豆丁们相处的五年里，我逐渐懂得：教这个年龄段的孩子，不是训练运动员，而是守护生命最初的跃动。

一、身体认知：从绘本到操场的神奇转化

《儿童运动解剖绘本》里的卡通小人，变成了我课堂上的教学法宝。教"小青蛙过河"跳跃练习时，孩子们总记不住屈膝缓冲的要领。我把绘本里的关节示意图投影到白板，用会说话的膝盖娃娃教具示范：“膝盖哥哥说，落地时要像弹簧轻轻压下去哦！”当萌萌成功完成连续软着陆时，她惊喜地发现：“原来我的膝盖真的会说话！”这种将抽象概念具象化的方法，源自《具身认知理论》的启发——低龄儿童需要通过多感官体验建构身体意识。

二、规则启蒙：在童谣中播种纪律的种子

面对总在队列里乱窜的“小火车头们”，《幼儿园常规儿歌100首》给了我灵感。我把“稍息立正”编成《森林动物操》：“小松树站得直（立正），小花猫伸懒腰（稍息）”。配合《节奏感培养研究》中的音乐教学法，用非洲鼓敲出不同节奏对应不同口令。现在课前整队时，孩子们会自发哼唱：“小企鹅摇摇摆（齐步走），长颈鹿伸脖子（向前看）”。秩序感在韵律中悄然生长，印证了《游戏化课堂管理》的核心观点：规则教育可以充满童趣。

三、差异教学：每个孩子都是独家教案

《特殊需求儿童运动指南》让我重新理解“因材施教”。面对感统失调的阳阳，普通跳绳教学成了折磨——他要么被绳子缠住脚，要么害怕甩绳的声音。我根据书中建议设计“影子跳绳”：用投影仪在地面制造移动的光圈，让他先练习跳跃节奏。三个月后，当他终于能连贯跳三个时，全班自发围成加油圈数数的场景，比任何教学评估都更让我确信：教育的美好在于等待不同花期的绽放。

四、安全守护：藏在细节里的专业温度

《儿童运动损伤预防手册》始终摆在我案头最显眼处。晨会检查场地时发现雨后地垫接缝处有青苔，立即取消原定的爬行游戏；教授前滚翻时坚持采用“双人保龄球法”——一个孩子滚动时，另一个在侧面用腿做成“护栏”。这些看似繁琐的防护措施，在某个家长日收到曾经的“瓷娃娃”妈妈感谢信时，突然都有了沉甸甸的分量：“孩子现在跌倒会自己滚半圈缓冲，这是比金牌更珍贵的生命技能。”

五、家校共育：运动习惯的温柔渗透

受《21天习惯养成法》启发，我设计了“家庭运动盲盒计划”。每周五发放的神秘袋里，有时是绑着任务卡的彩虹伞（“全家合力颠球20次”），有时是装着豆子的自制沙包（“三代人玩传统抓籽儿”）。家长群里的视频从最初的“打卡应付”，渐渐变成祖孙三代的欢乐运动场。最触动我的是坐着轮椅的爷爷，举着手机拍孙子完成“轮椅篮球”挑战时眼里的光——运动精神原来可以如此温暖地代际传递。

六、结语

夕阳把放学的队伍拉成长长的剪影，某个扎羊角辫的小姑娘突然跑回来，塞给我用跳绳编的“花环”：“老师，这是会跳舞的项链！”握着这份稚嫩的礼物，想起《教育的情调》中的话：“真正的好老师，能看见孩子眼中星辰的轨迹。”在低年级体育教育的天地里，我愿永远做那个擦亮星星的人——用专业书籍淬炼的智慧，用童童心未泯的热情，守护每个生命最初的运动渴望。因为我知道，今天操场上的每一次欢笑奔跑，都在为未来播撒着健康中国的希望之种。

教师陈宁

《教师的语言力》读书心得

陈宁

作为一名小学老师，我深知语言在教学中的重要性。它不仅是我们传授知识的工具，更是与学生沟通、引导他们成长的桥梁。最近，我读了《教师的语言力》这本书，深受启发，对教师的语言艺术有了更深的理解和认识。         

《教师的语言力》这本书从多个角度阐述了教师语言的力量和魅力。它告诉我，教师的语言不仅仅是传递知识的载体，更是一种情感的交流、一种心灵的触碰。通过阅读，我深刻体会到，教师的语言应该充满爱与关怀，能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极探索未知的世界。

书中提到，教师的语言要具有激励性。在日常教学中，我经常会遇到一些对学习缺乏兴趣或自信心不足的学生。这时，一句鼓励的话语、一个肯定的眼神，都能给他们带来莫大的动力。这本书让我更加明白，作为教师，我们要善于用语言去激励学生，让他们感受到自己的价值和潜力，从而激发他们的学习热情。

同时，教师的语言还要具有启发性。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。通过阅读这本书，我学到了很多启发性的语言技巧，比如用问题引导学生思考、用案例启发学生联想等。这些技巧让我在课堂上更加游刃有余，能够引导学生主动思考、积极探索，让他们的思维更加活跃、视野更加开阔。

此外，我还深刻体会到，教师的语言要具有亲和力。亲和力是建立良好师生关系的关键。作为教师，我们要用亲切、和蔼的语言与学生交流，让他们感受到我们的关心和爱护。这样，学生才能更加信任我们、尊重我们，也更愿意接受我们的教导。

总之，《教师的语言力》这本书让我更加深刻地认识到了教师语言的重要性和魅力。作为一名小学老师，我将努力提升自己的语言艺术，用充满爱与关怀、激励与启发、亲和力与感染力的语言去引导学生成长、去传递知识的力量。我相信，只要我们用心去感受学生的需求、用心去倾听学生的声音、用心去与学生交流，就一定能够成为他们心中的好老师、好朋友。

合上书页时，窗外的樱花正欣然怒放。那些在读书分享会中迸发的思考，终将化作一粒粒种子——有人播撒在明天的课堂，有人埋藏进教育的理想。而我们深信：读书人的相遇，从来不是终点，而是千万种可能的开始。  

图/文:何 蕊

初审:李  菁

终审:王时霞