有感于“眼、手、心的连接”

综合组马巧玲

4月8日，我有幸在陕西师大实验小学聆听了三位名师的现场教学，及几位专家有关版画、民间美术在小学美术中高段教学中的重要性相关专题讲座。名师们的课堂教学形式如一缕春风，激起了我对小学美术常规教学的思考，对我触动最大的是谢玲玲老师执教的四年级《画你、画我、画人像》一课。谢老师这节课大胆创新，教学形式别具一格，特别是以下几点给我留下深刻印象。

一是作画工具独特。谢老师以竹筷子作笔，把筷子一头削成薄片，另一头包上海绵，筷子接触纸面的角度不同，就可以画出粗细不同的线条，既可以纤细如丝，也可以粗犷豪放，海绵头蘸上墨水染色，看似简单的工具，实则一笔多用，可以千变万化的点、线、面。

二是作画方法奇特。传统画人像的方法都是有整体——局部——整体，但谢老师兵出奇招，出人意料。四年级学生从心理上已不满足于儿童画简单的线条勾勒，而大脑里储存的根深蒂固符号式造型语言影响着学生创造性的表现。因此谢老师首先让学生盲画，用纸盖住笔尖，不看自己的画，之用心观察模特，把看到的细节用线条画下来。这一环节，不注重画面效果，只是用心观察、揣摩表现。第二阶段，小组面对面，互做模特，每次3分钟，在互换角色。采用看局部画局部，在纸上撕一小孔，蒙住模特的脸，只露出鼻子，以此把纸上的孔逐步撕大，露出嘴巴、眼睛、眉毛等，直到完成人像写生。只露出局部，迫使学生摒弃其它干扰因素，专注于一点，眼、手、心高度配合，协调完成。正是这种强调局部特征的方法，无形在作品中注重表现作画者自我认知的体现，也是眼、手、心超连接的体现。通过这类似于游戏的方式，激发了学生的学习兴趣，每个学生都全身心投入到人像速写中，这种由点到面的作画方法，把难点分散，逐个解决，学生易于接受。

在整个作画过程中，谢老师只是轻声细语提醒学生在露出的每个局部形象中，你看到了什么线条，注重线条的粗细、长短、疏密、虚实、起伏等变化。课堂上真正体现了探究式学习，学生主动参与课堂学习中，教师适时引导，教给学生观察方法，整个学习过程，教师就像春雨润物细无声似得，让学生在不知不觉中突破了重点，解决了难点，轻松愉快地完成了人像写生练习。

从谢老师的课堂教学中，我体会到了教无定法，不拘泥于固有模式，不局限于教材内容，大胆创新，从细节改变，探索适合学生发展的教学方法，真正体现美术核心素养——以美育人。同时，让学生体会到美术学习的乐趣，并为学生持续发展奠定基础。