为深入学习党的二十届四中全会精神，用好平陆运河通航这一时政教育载体，发挥思政课立德树人关键作用，落实大中小学思政课一体化建设要求，我校组织全体思政教师开展“运河里的中国”系列教研实践，搭建教师研学、学生观课、课堂展示、评课反思完整教研闭环，挖掘本土育人资源，探索跨区域思政“金课”建设路径。

一、先行研学，锚定课程育人靶向

接到工作部署，我校六位思政教师开展专题集中研学。教师集体观摩“运河里的中国”思政大课，研读上级文件，把握“治水安邦、兴水利民”课程内核与育人目标，结合各学段学生认知特征，研讨教学切入点，为课堂实施做好备课准备。

二、以文化人，依托课程厚植价值认同

在教师研学基础上，学校统筹部署，分班级组织初中学生集中收看《运河里的中国》中学版思政大课。学生跟随课程回望千年治水历程，从黄河治理、三峡工程到南水北调、平陆运河，切身感悟我国集中力量办大事的制度优势，领会治水故事蕴含的中国精神，厚植家国情怀，坚定制度自信。

三、同课异构，分学段实施差异化课堂教学

六位思政教师围绕“运河里的中国”开展同课异构公开课。教师立足各学段学情，运用议题探究、小组合作、成果展示等教学方式，打造分层递进、情理兼具的思政课堂。

李朋召老师《治水安邦，兴水利民》，以“回望千年—百年征程—青年担当”为主线，梳理古今治水成就，对比近代水患困境，结合重大水利工程解读制度优势。课堂设置议学探究，对接高考考点，强化价值引领，号召青年争做护水兴水践行者，践行思政一体化育人理念。

王攀老师《千年运河 生生不息——京杭大运河》适配小学学段，梳理大运河发展脉络与历史价值，组织学生围绕运河开凿目的、文化遗产保护开展小组探究，依托多媒体与板书启发学生思考，体悟古代劳动人民智慧，树立遗产保护意识。

陈朝英老师《运河里的中国》以平陆运河“水上高速公路”建设故事导入，通过议学探究让学生体会工程建设的艰辛，感悟团结奋斗、接力攻坚的精神。课堂师生互动充分，课后设置分层作业，引导学生学习建设者的奋斗精神，树立少年担当。

龙文宇老师《运河里的中国》面向高一学生，设置“历史之治、制度之思、时代新篇”三大板块。以大禹治水、都江堰、红旗渠、平陆运河为案例，贯通历史现实，借助影像、地图素材开展议题研讨，引导学生感悟党的领导、制度优势与以人民为中心的发展思想，厚植家国情怀。

赵李丹老师《一河通江海 世纪梦圆时——从平陆运河读懂治水安邦、兴水利民》面向初三学生，以平陆运河为载体设置议学议题。回溯《建国方略》百年构想，剖析旧时代构想落空的根源，解读运河圆梦背后的制度优势。对接中考考点，组织小组探究，从思想、行动、理想层面明确青少年时代责任，实现知识传授与价值塑造统一。

陈宁老师《运河里的中国——沟通南北 贯通古今》面向小学三年级，从生活用水切入，带领学生体会古人开凿运河的艰难，感受先民不畏艰险、勇于创造的精神。课堂开展惜水护水宣誓诵读，将历史学习与德育浸润相结合，培养学生护水意识，涵养家国情怀。

四、研思共进，闭环教研打磨优质思政课堂

六节公开课结束后，全体思政教师开展集中评课研讨。授课教师说课复盘，剖析课堂亮点与不足；听课教师围绕学情适配、素材选用、活动设计、价值引领实效开展评议，给出优化建议。教研组交流跨学段思政教学策略，完善教学设计，形成“授课—听课—评课—改进”的教研闭环。

本次“运河里的中国”系列教研活动层层推进，六位教师立足学段实际完成同一主题的差异化教学设计，落实大中小学思政一体化建设要求。活动既引导学生读懂运河承载的中国故事，感悟治水精神与制度优势；也推动思政教师用好时政、本土育人资源，打磨思政“金课”，落实思政课培根铸魂、启智润心的育人功能。

供稿：文综教研组   审核：袁月