期末考试在即，老师们和学生们都已经进入到紧张的复习阶段。每天的检测、考试、作业不堪重负，特别是检测后错题的处理，有部分老师的普遍做法还是要求学生将错题抄10遍的老套路，这样效果有多大？如果一个孩子错上10道题，20道题，这个孩子就要抄写100遍和200遍，实在是机械操作，意义不大，把孩子的兴趣抄没了，效果还达不到！

常常听到每次检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”即使老师们努力引导学生们做好期末复习，可是还是没有成效，反而让学生们失去兴趣。

老师们，您们遇到过这样的烦恼和痛苦没有？您们觉得应该怎么样来解决这些烦恼和痛苦？

枯燥的复习使学生产生厌倦情绪

在进入期末复习准备阶段，不少学校为了增加复习时间砍掉了许多术科（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪。有些复习课的内容单调乏味、机械重复，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉。

镇痛剂：温故，要用新角度

学生对所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时温故，但温故不要旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

大搞题海战术却适得其反

习题成了这个期末复习阶段的命根子、压轴戏。让学生每道题目必练习，老师对每道题目都必讲评。这种靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。本以为做得越多，碰得越多，容易“撞中”，不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地砸向学生。学生如果不加选择的做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。

镇痛剂：教师要养成自编资料（包括试题）的习惯

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

越多的复习时间越没效果

为了挤出更多的复习时间，在平时授课时缩短教学时间，使学生所学的知识一知半解。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力进行复习，这样得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。学生对知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。另外较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。

镇痛剂：复习重点在于帮助学生回忆，要有选择的讲

周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。因此复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。

复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。

教师需要考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；需要说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；需要做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

学生不好的学习习惯

从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。

镇痛剂：同题异构，练习审题，培养习惯

在复习知识帮助学生建立新的知识结构的同时，应重视对学生良好学习习惯的培养。在复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力，使学生养成仔细审题再答题的习惯。

班上的学习困难生

复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。对于平日的学习困难生来讲，不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆复习资料后就变得无事做，或者因畏难或厌学情绪而干脆不动笔做题目。

镇痛剂：复习要讲究分层复习

在这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。应特别关注成绩不突出的学生的复习，让这些学生建立起信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。教师可以以各种形式，加强对他们的督导，课堂上经常提问，强化个别辅导的力度；课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。

作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。我们应该对每一位的学生们给予多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。

以上只是搞好复习的一方面。要真正做好期末复习，需要做的工作很多，比如学生的思想动员工作，家长的配合等等。

总之，只要思想重视，一心想着学生，又付之以具体行动，精益求精、善始善终，就一定会帮助学生们取得较优异的成绩。