班级建设中的宽与严

杜春侠

（咸阳师范学院附属中学，陕西咸阳 712000）

班级是学生在校活动的基本场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境，更是学生产生安全感、归属感的重要发源地。良好的班级环境是学生健康成长、发展智力、培养个性的重要舞台。在班级建设中，要营造良好的班级氛围，为学生成长创设宽松空间，那么班主任就不能事事包揽使自己陷入琐事之中，又不可放任自流使学生各行其是，而应在管理上做到因势利导，宽严有度。在此，笔者结合实践略表寸见。

首先，规范学生个人行为。没有规矩不成方圆，建班之初，在学校已有规章制度的基础上，结合本班实际制定学生认可并执行的行为标准与要求。为此，我在班上进行问卷调查，让学生写出自己支持的行为，和反对的事情。之后进行汇总、公示，多数通过即可生效。最后每人在规范上郑重签名，以此约束行为。如有违反，由班级学生会（学生自己选出的组织）与学生本人协调之后做出惩罚处理，并呈报班主任。每周总结，每月公布评比结果，激励优秀，督促后进。这样即在一定程度上使学生懂得自律，缓解了班主任与学生的紧张关系，又彰显学生的智慧，充分发挥了学生的主观能动性。

其次，形成学生班级意识。行为可以用规范约束，而意识却要靠正确的舆论进行引导。为此，班级举行多种多样的活动，如主题班会、知识竞赛、我荐美文、每周一星、我与明星等系列即展示个人才艺，又须合作竞争的活动形式，树立奋发进取、诚实勇敢、团结互助的良好班风。激发学生的上进心，培养学生的自信心，形成学生的荣誉感、归属感，使班级充满活力。

再次，建设和谐人际关系。学生的交往尽管不外乎同伴、父母、教师，人际关系不很复杂，但处理不好不仅影响学生学业，而且可能成为班级稳定的隐患。在学生对班级产生归属感的同时，对同伴的依赖感便油然而生。同伴关系是发展学生社会能力的重要背景，是学生获得安全感的重要源泉，与同伴的交往，有利于学生自我概念和人格的发展。如果与同伴出现不和或关系紧张，班主任要适时进行协调，提醒双方各自反省，懂得欣赏对方的优点，学会宽容、包容，接纳对方，使双方消除误会。学生与家长尽管有血缘维系，但矛盾再所难免。而这种分歧多出现在青春叛逆期，班主任除了晓之以理，动之以情，更要帮助学生学会转换角色，尊重理解父母，寻机主动沟通，感恩回报亲情。与教师关系的好坏将直接影响正常的教学过程，在这种互动关系中，一方面教师要提高个人职业道德水平，强化专业素养；另方面学生要尊重理解教师，善于调整自己，不能因一时兴致，而影响课堂学习。班主任要因材施教，教给学生沟通的技巧，给学生创设有利的沟通环境。鼓励学生在人际关系出现紧张的情况下，能够主动勇敢做出让步，缓和气氛。

最后，缓解学生群体压力。当学生个体与多数人意见行为不一致时，会体验到一种心理紧张和焦虑，从而产生心理压力。这种压力能造成个体心理失衡，增加心理负担，影响学生的健康发展和班级的和谐，而心灵健康是人格健康的前提。为此班主任要学会察言观色，及时捕捉点滴信息，立体分析多种因素，适时进行耐心疏导。利用谈心、短信、批语、评语、聊天等多种形式，俯下身子，倾听心声，换位思考，提出建议。帮助学生驱走心灵的阴霾。师生心灵贴近，一切都不再沉重。

总之，班级管理是一门时时更新的艺术。宽严相济，体现班主任的智慧，挑战班主任的耐心，更考验班主任的心理极限。但无论如何，对于一个拥有爱心的班主任而言，春风化雨，润物无声。爱心是动力，创新是享受，以爱的名义创新的宣言，收获的将是人类的春天。