“名师之路”学习心得

2016年的3月，一个明媚的春天，西安，第十二届“名师之路”小学语文“聚集核心素养”教学研讨会胜利召开!

西电礼堂里来自全国各地的小语教师们济济一堂，共同观摩了小学语文教学专家和来自一线的名师们精彩的教学展示及精辟的教学讲座。本次活动的主题聚焦在小学低段的识字教学和阅读教学上，凸显出当前小学语文教学回归本真的指导方向。

我们看到，在今天的语文课堂上，已经不再是眼花缭乱的表演和精美复杂的课件的展示，取而代之的是安静的听说读写思。而今天的低段课堂教学中，识字教学的主题则明确地指示了低段语文教学应该实现的目标。

通过学习，我发现本次观摩活动的授课教师们有几个共同之处。首先就是都在自己的课堂教学中采用了多种形式的识字形式，如字理识字，字形识字，偏旁识字等。其次，他们也都关注到了低段学生的心理特点，从形式到内容都是丰富多样而且趣味性强。再者就是都能够遵循识字规律进行识字，由易到难，从认到用。最后就是老师们在课堂上都将写字教学落到了实处，从观察到描红，再到临写，既有指导，又有点评，还有整改，扎实而有效，指导性很强。讲台上老师耐心地讲，一笔一划地示范，学生们仔细地看，认真地写，一撇一捺，有板有眼。这样的课堂教学展示静谧而又美好，真实而又自然，令听课的老师们也沉浸其中，在返璞归真的课堂上感悟语言文字的魅力。

课堂上识字教学的方法多样，形式也是各不相同，有的课例是抓住机会，相机随文识字；有的则是采用了传统的集中识字的方式；还有的则是将两者巧妙地融合在了一起。无论是怎样的选择，表面上看似自由随意，可细细地琢磨一下，实在是匠心独具。这些巧妙的设计中蕴含着别样的教育智慧:1，由浅入深地安排识字。如，钟鹤童老师执教的三年级《与众不同的麻雀》一文中，识字写字部分的教学，他安排学生先观察字的结构，指导学生临写，之后他进行了检查，对个别书写不够规范的学生的作业进行了纠正，然后又要求学生再写一遍，要求是有进步。这样由看到写，点评后再写的方式，层层深入，要求具体，学生收获颇丰。2，随文识字的时机安排恰到好处。过去，我们在听课中发现低段老师总是喜欢选择集中识字的方式，简单易行，也显得课堂整端，不凌乱。即使有个别老师尝试采用随文识字的方式，往往也是因为时机把握得不好而使得整堂课支离破碎，整体感不强。但是在今天的观摩学习中，我们看到了许多的老师都采用了随文识字和集中识字相结合的方式，因为时机把握合适，故而不但没有破坏教学的整体性，反而使得整堂课显得更加灵动、活泼。例如，王振会老师执教的人教版一年级下册《识字四》，其中就在一开课自由读通全文后指导学生识记了生字“网”，并结合字形指导了书写。课中，在课文逐句领读熟悉之后，她又带领学生们一起练习用生字“运”和“展”来口头扩词。最后，在结束学习之前，她又指导学生集中学习了带有“虫”字旁和“目”字旁的同根生字，并且通过引导学生观察同根字的相似之处来帮助学生自主感悟形声字的结构，从而达到掌握一种识字方法的目的。最后又集中学写了“蚂”“蚁”两个字。这样的课堂教学，丝毫不显凌乱，学生在教师的巧妙引导下，穿梭在动脑与动手的活动中，游刃有余，相得益彰。3，课堂写字教学中，具体字的选择目标性强。我们目前的语文教学中，经常有老师为了确保教学检测中拿到较好的分数，往往将一类字和二类字拉平了教学，这样不但加大了学生的学习负担，而且违背了学生科学识字的规律和识写分开，多识少写的原则。在今天的观摩学习中，我们看到的是老师们在教学设计中精心挑选课堂上识字教学的具体内容。结合个人的理解，我认为，在选择的时候，授课教师们主要是考虑了这么几个方面的字:易错字、重点字（如与课题或者主要内容、主人公等有密切关系的字）、较生疏的字、易混淆的字、同字根的字等。同时注意了根据学情将已会的字和不会的字区别对待，还注意到了字形和字义的关系等问题。4，识字方法的选择恰当有效。小学阶段，主要的识字类型最多的就是六书中的形声、象形和会意三种。结合不同的类型，选择合适的识字方法是今天识字教学活动中的又一个亮点。我们看到了在一堂课上老师们呈现了多种的指导识字的方法。如德秀齐老师在教学《玲玲的画》时运用了字理识字、偏旁识字和字形识字等多种方式。王振会老师在她的课堂上运用了听音识字、辨字识字、读文学字、看图识字的方法等。

一元复始，万象更新，此次“名师之路”观摩活动给我们小学语文吹来了一阵质朴之风，为我们语文教学的返璞归真，回归自然在这个春天种下了一颗种子，辛勤耕耘之后，相信到了秋季，我们必将会收获硕果累累!